课程设计报告格式怎么写（精选6篇）

【第1篇】课程设计报告格式怎么写1450字

课程设计报告格式

一、题目。

要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。

要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。

引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：

1、提出研究的问题；

2、介绍研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

四、研究方法。

不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：

1 、研究的对象及其取样；

2、仪器设备的应用；

3、相关因素和无关因素的控制；

4、操作程序与方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。

这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：

1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；

2、描述统计的显著性水平差异；

3、分析结果。

六、讨论（或小结）。

这也是研究报告的主体部分。其内容：

1、本课题研究方法的科学性；

2、本课题研究结果的可靠性；

3、本研究成果的价值；

4、本课题目前研究的局限性；

5、进一步研究的建议。

七、结论。

这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：

1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；

2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的.假设；

3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九、附录。

如调查表、测量结果表等。

课程设计报告撰写要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间

一般放在正文右下方。

八、参考资料的基本格式

引用对象 基本格式

书籍类 作者名《书名》（出版社，×年×月版）

刊物类 作者名《文章题目》（《刊物名》，×年第×版）

报纸类 作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日）

【第2篇】数独游戏课程设计报告怎么写1950字

“数独”是18世纪瑞士数学家欧拉发明。该游戏是在9×9的单元网格中进行，这些网格被分9行、9列和3×3个九宫格。单元网格中已有若干数字，其余均为空格。玩家需要推理出所有剩余空格的数字，并满足每一行、每一列、每一个小九宫格内的数字均含1-9且不重复。每一道合格的“数独”谜题都有且仅有唯一答案。

目前，“数独”作为一种智力游戏已经风靡世界，国内外许多学者已对数独的求解算法做了深入研究，例如递归法、回溯候选数法、枚举算法[3]等，但在数独的难度划分与创建方面的研究还很少。由于影响“数独”难度的因素有很多，就问题本身而言，难度因素包括最高难度的技巧、各种技巧所用次数、是否有隐藏及隐藏的深度和广度的技巧组合、当前盘面可逻辑推导出的个数等等；就玩家而言，了解的技巧数量、熟练程度、观察力等也属于难度划分应考虑的因素。因此，单单利用空格数或求解时间对题目难度进行划分是不全面的，其难度指标定义过于主观，讨论也不够细致，无法真正划分难度的级别。

本文首先创建符合要求的“数独”终盘，然后在终盘的基础上生成具有数独特性的初盘，根据求解时初级方法和高级方法使用的次数确定难度评分，从而依据分数对题目的难度进行划分，以此创建不同等级难度的“数独”游戏。

1 终盘和初盘生成

首先运用初等行、列变换，构造一个新的简单明了的终盘生成算法，具体步骤如下：

step1：从行的角度出发，在第一行随机输入1-9的数字。以一个小九宫为单位，将相邻三个数字作为一个集体进行交替，由此获得第二行的数字，再由第二行的数字根据前述方法变换得到第三行的数字。由此我们得到一个前三行，共有三个小九宫的全部数字。

step2：从列的角度出发，仍然以小九宫为单位，把第一个小九宫的第一列的相邻三个数字为一个集体进行交替，由此获得第四个小九宫的一列数字，第一小九宫的第二、三列也通过这个相同的方法而得到第四个小九宫的其他两列数字。剩余的其他小九宫也根据前述相同的方法可以得到，

将已得到的一个终盘，恰当隐去某些格子内的值，使之成为合乎数独规则的空格，由此便生成一个数独谜题，即初盘。此处，我们隐去的.格子的方法是通过概率随机隐去相应的格子数，由于我们所创建的终盘是保证唯一性的，所以此处直接借助终盘来进行检验初盘的唯一性。

2 难度划分

在上面的步骤中，我们完成了由终盘生成初盘的过程。在得到庞大的初盘后，由于每个初盘的空格数、空格位置不同，导致了它们的难度不同。因此，我们首先需要依据这些初盘，建立一个评分模型，得到每个初盘的难度评分值，再根据这些评分值划分不同等级的数独。

2.1 评分模型建立

我们基于模仿人工求解的方式充分使用基本方法，直到基本方法不再起作用时才使用高级方法。因此基于常用的两个算法―显性唯一候选数法和隐含唯一候选数法，以及高级方法，我们假设每个玩家对于每一个空格的求解按以下步骤进行：

step1：当玩家第一次使用显性唯一候选数法能解出数独谜题的一个空格，则转向下一个空格的求解；

step2：当玩家第一次使用显性唯一候选数法不能求解时，则采用隐性唯一候选法，若能求解出该空格，则进行下一个空格的求解；

step3：当玩家先后采用显性唯一候选数和隐含唯一候选数法，依然不能找出答案，这时利用计算机随机自动生成一个空格的答案，称此方法为高级方法，然后玩家便可以继续进行下一个空格的求解；

step4：当求出一个数独谜题的所有空格值，游戏结束。

假设n1为基本方法中使用显性唯一数法的次数，n2为基本方法中使用隐性唯一数法的次数，n3为使用高级方法的次数，α，β，γ分别为不同方法的权重，从而我们建立一个难度评分模型：

score=αn1 βn2 γn3

由于高级方法比基本方法的难度大，并且对于同一方法，使用2次要比1次的难度大。所以，为了体现“数独”题目使用不同方法及其相应次数的复杂度，我们给不同的方法加上适当的权重。本文定义的权重如下：α=1，β=2，γ=5

对于上述权重，按照随着方法难度系数递增权重递增的方式以及尽可能使用不同方法间的权重差异足够大的原则进行取值。虽然权重的取值有一定的随意性，但通过计算机仿真可以表明这样能很好的区分不同难度等级的“数独”题目。

2.2 计算机仿真

依据我们建立的终盘，随机产生1200道题目，然后用本文的人工智能算法求解，并记录不同题目各种方法使用次数、空格数以及最终分数。此处，选取部分仿真结果如表1所示：

由表1所知：评分数涵盖区域较大，有些高难度的初盘的score很大，偏离了初盘score的平均值，不便于我们依据所有初盘的score直接划分难度级别，故我们进行归一化，将每个初盘的score归一到[0，1]范围内，建立公式如下：

其中：a是分数中的最小值，b是分数中的最大值。由此，我们得到归一化后的不同题目的最终评分。由得分按等距间隔划分成四个区域，而这四个区间就是我们所要求的“数独”难度级别，分数从小到大地分别记为简单、中等、高级、骨灰级。

【第3篇】软件工程课程设计实验报告怎么写2050字

在我们整个软件工程过程中，我体会到了许多，也学到了许多。

在项目要进行自由分组后，我们的项目小组便诞生了。我们小组由3个成员组成，在相互商量后我们也确定了我们组的项目，是做一个校园文件管理系统。我们也随即做了分工，。我们的项目也正式开始了。

需求调研和分析对于软件开发过程至关重要。我们在开发时如果不进行调研和分析，那么对于后来的项目进展将产生致命的后果。我们在项目的开发中便遇到了这样的问题。我们开始自己随意的计划整个系统的设计，然后报给老师，老师作为一个客户并不是全部认同，随后我们也必须按着客户的要求更改我们的设计报告。我也明白了，再做一个系统时，必须随时和客户保持沟通，随时了解他们需要什么，他们想要什么功能。如果我们不去和客户沟通，不去调研客户的需求，做出来的系统即使在我们看来是一个很好，很完美的产品，但是如果客户不认同，那么我们所做的一切都是徒劳，还要返工去修改，费时费力。所以在做任何一个项目时，前期的需求调研和需求分析都是必须的，这是在做一个项目的基本，是关系成败的重要一环。

对于一个项目，它的需求设计也非常重要。在我们的文件管理系统开发的过程中，遇到了一些问题，出现的这些问题很多都是非常棘手的，我们为了解决这些棘手的问题浪费了大量的时间，我们不得不在工程代码上改了又改，在数据库里增表、删表、加数据、减数据，当然，在文档里也要做出相应的修改以适应新的功能。还好，我们能及时地发现问题，通过相互沟通讨论，问题也得到了解决。通过总结，我们也意识到，我们大家在做需求分析和进行需求了解时仅仅考虑了一些基本的功能，而至于管理员和客户之间的联系，以及具体的一些流程我们都没有深究，而导致我们到后期花费了大量的时间用于修复之前没有考虑周全而带

来的问题。如果我们的需求设计能够比较清晰和完善，那么我们在开发过程中便会很明白的知道我们应该实现什么样的功能，在数据库里应该怎样建表，以什么方式插入数据，从而可以避免反复修改工程的问题，也能避免出现可能毁坏整个工程的问题。整个工程的需求设计对于一个项目的顺利进展至关重要。

对于文档在软件工程中的作用，我在这次项目开发过程中有了更加深刻的理解。文档在软件开发过程中是很有用的，文档是一项必不可少的东西，但文档也不能太多，太过繁琐，如果是那样就不太好了。首先我们要明确开发过程中为什么要写这些文档，文档的最根本的作用是为了更好的沟通。一个项目或产品可能需要延续很长的时间，开发过程中可能需要很多的环节，可能会遇到很多的问题和很多的解决的方法，这时，我们需要文档的帮助，我们需要有一个东西来记录，我们需要有一个共同的声音。文档只不过是一个准绳，将开发中的各个树枝树叶扶正。如果，这个准绳太多太紧，大树可能会发育的很高很直，但是就是有些畸形，如果这个准绳太少太松，大树可能就会变成灌木丛。文档的多少、繁简是有度的，绝对不能说越多越好。我觉得，文档需要说明解决问题的方法而不是解决问题的理论，因为解决问题的理论是在文档形成中做到的。文档完整即可，每一份文档说明一个问题，无需将多个文档的内容放在一个文档的里面。除了重要阶段形成文档，其它部分都只是讨论或者说是想法。不要让文档成为累赘，如果真是这样，我认为就是该考虑写这些文档的必要性的时候了。 我们在文档的`时候，一定要明白为什么要写这些。

在整个项目开发过程中，我们也同时遇到了许多程序接口问题，页面和功能相结合的问题，数据库建表的问题，这些问题都是源于我们项目小组成员之间的沟通不足。我深刻认识到，在项目开发时，项目小组中各个成员之间的相互沟通是非常重要的。如果我们要在功能方面作出修改，那么程序人员和页面人员及数据库人员就必须相互沟通，共同对整个程序作出相应的修改，这样才能避免最终整合时出现问题。

在这十个周里，我还对软件工程有了新的理解。在我以前的理解当中，软件工程，无非就是一个人或者几个人或一个团队集中在一起进行编写代码的工作，以实现开发出所用的软件。但现在我明白了，软件工程的作用，就是告诉人们怎样去开发软件和管理软件。具体地讲，它表现在与软件开发和管理有关的人员和过程上。所以，软件工程就不仅仅是单一的编程过程了。它包括了系统分析->;建模->;概要设计->;详细设计->;编码->;测试->;维护。编码可以理解为编程，这个只占总时间的20％左右。编程只是其中的一小部分。

在这次项目里我完成了许多工作，在界面设计上我完成了，首页、全部的商品页面、全部的用户页面及部分管理员页面的制作，在后期项目整合过程中修改了功能和界面结合时出现的bug，还有数据库插入数据及解决数据库集中整合时出现的问题。这些工作我都顺利完成了，虽然并不能算是非常的出色，但也算是尽力了。现在看到自己辛劳的成果，我感到很欣慰。

当然，在这次项目过程中我也发现了自己的一些问题。如现在的网站开发技术还不够强，在和小组成员相互沟通上还不够积极等。我希望以此为契机，在将来的项目开发中能做得更好。

软件工程课程设计实验报告

【第4篇】抢答器课程设计报告怎么写2100字

抢答器课程设计报告

我们要掌握抢答器电路原理和分析电路设计流程，每个电路的设计都要有完整的设计流程。

题目：四人抢答器

学年：三年

学期：第一学期

专业：电子仪器仪表与维修

班级：z**2

学号：91**11

姓名：***

指导教师：**

时间：**年12月28日——**年01月04日

一、 设计任务与要求

1、本课题要求设计一台可供4名选手参加比赛的智力竞赛抢答器。

2、4名选手编号为1、2、3、4各有一个抢答按钮，按钮的编号与选手的编号对应，也分别为1、2、3、4。

3、设置一个系统清除和抢答控制开关s，该开关由主持人控制。

4、抢答器具有数据锁存和显示的功能。抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，改选手编号立即锁存，并在编号显示器上显示该编号，同时扬声器给出音响提示，同时封锁输入编码电路，禁止其他选手抢答。优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止。

二、 电路原理分析与方案设计

本设计主要由coms系列数字集成电路cd4511、ne555等组成。其工作原理为：接通电源后，将开关拨到”清除”状态，抢答器处于禁止状态，编号显示器不亮；将开关置于“开始”状态，抢答器开始工作。在抢答时，抢答器完成：优先判断、编号锁存、编号显示、蜂呜发音。当一轮抢答之后，如果再次抢答必须再次操作“清除”和“开始”状态开关抢答器才能工作。

三、 单元电路分析与设计

1、开关编码电路

电路中，r1、r2、r3、r4、用于分压，当任一开关按下时，相应的输出为高电平，否则为低电平。电路直接把每个开关对应的bcd8421码中为“1”的隔着二极管连到对应的线上（只有一个为高电平的可省略二极管），其中二极管的作用是防止短路。当某个开关按下时，与它相连的输出线将为高电平，其它输出线为低电平，输出既为这个开关的8421码（bcd码）。

2、显示电路

这部分电路要求将编码电路送入8421码，译为十进制数（对应各个抢答者的'编码）并驱动七段数码显示管显示出答题者的编号。cd4511是一块bcd—十进制译码/驱动器，并带有锁存端口。

3、控制电路

这部分电路的作用完成三个任务：一是分辨出选手按键的先后，并锁存优先抢答者的编号，同时译码显示电路显示编号；二是使其他选手按键操作无效；三是防止提前按键。

按下未按下“开始”按钮前，cd4511blanking引脚为低电平，cd4511不工作，可防止抢答者提前按键。当“开始”按下后，当所有抢答者开关均未按下时，锁存器输出全为低电平，该信号作为锁存器使能端ld的控制信号，使锁存器处于等待接收触发输入状态；当任一开关按下时，输出信号中必有一路为高电平，经逻辑或运算后u1a输出为高电平。一但有高电平输入，不管另一输入端状态如何，输出保持高电平不变，这个电平控制cd4511锁存端使其他按键操作无效。当抢答完成后，按下“清除”按钮强行使u1b输出置零，cd4511锁存解除，开始新一轮抢答。

4、蜂鸣器发声电路

该电路主要负责当有抢答信号输入时，sp发出声音以提醒其它人已经有人先抢答了。用集成555定时器组成多谐振荡器。当电路刚接通时，由于电容c1上的电压不会突变，故ic1—2脚为低电平（0v），导致3脚输出高电平。

当电源经r1、r2对c1充电到vc≥2/3vcc时，out脚输出由高变低，放电管（7脚内的vt23）导通，电容c1经r2和ic1—7脚内导通的vt23进行放电，当vc≤1/3时，out脚输出有低变高，电容器c1再次充电。

上述过程周而复始，从而就形成了振荡，产生的脉冲信号从out脚供使用。

四、 总原理图元器件清单

1、总原理图

2、pcb原理图

3、三维视图

4、元器件清单

轻触开关：5个，电阻20k：6个，电阻330ω：8个，电阻12k：1个，电阻51k：1个，电阻20ω：1个，滑动变阻器50k：1个，电容1uf：1个，电容0。1uf：1个，二极管：6个，npn型三极管：1个，蜂鸣器：1个，ne555：1片，cd4511：1片，74ls02：1片，七段数码显示管：1个。

五、 电路仿真调试

在完成电路的初步设计后，再对电路进行仿真调试，目的是为了观察和测试电路的性能指标并调整部分元器件的参数，从而达到各项指标的要求。

1、pcb图设计与生成

（1） 由仿真电路直接生成网络表。

（2）调用protel 99 se pcb，并进行元器件合理布局。

（3） 调用网络表，并自动布线；自动布线好了以后还要进行人工调整以达到最佳效果。

（4）pcb图的打印输出。

（5）热转印。制作电路板。

2、电路焊接与装配，元器件老化与抽样检测；元器件预处理；基于pcb板的元器件焊接与电路装配。

3、实际电路测试与改进 选择测量仪表与仪器，对电路进行实际测量与调试，调整电路参数，并解决存在的问题或电路故障等。

六、心得体会

通过这次数字电路课程设计我学到了很多关于数电力量方面和实践方面的知识，受益匪浅，更重要的是锻炼了自己的动手能力。通过短暂几天的学习，让我体会到想要创造一个实用的电子设备要经过很长时间的设计与改造，因为实际与理论有很大的区别。在我们学习的过程中不仅考验了我们对知识的吸收和掌握，而且也考验了我们的细心和耐心。

这次课程设计更多的是让我看清楚了自己，明白了凡事都需要耐心，实践是检验真理的唯一标准。理论知识的不足在这次实习中表现的很明显。这将有助于我今后的学习，端正自己的学习态度，从而更加努力的学习，同时我认为我们的工作是一个团队的工作，必须发扬团结协作的精神。最后在老师指导下和同学的配合下顺利的完成了数字电子技术课程设计。

七、 参考文献

余孟尝。数字电子技术基础简明教程（第二版）。高等教育出版社

余道衡，徐承和。电子电路手册。北京大学出版社。

【第5篇】c 课程设计实践报告怎么写1700字

c 课程设计实践报告

班级：83121

姓名：张弛

学号：20121000491

题目一、 题目描述： 已知银行整存整取存款不同期限的月息利率(采用复利 方式，即利滚利)分别为 0.63% 期限一年 0.66% 期限二年 月息利率= 0.69% 期限三年

0.75% 期限五年 0.85% 期限八年 要求输入存钱的本金和期限(以整数年为单位) ，求到期时能从银行 得到的利息与本金的合计。 提示：可以用嵌套的 if-else 结构或 switch 结构实现，核心函数 pow(1 月利率，月份)。 请思考年份是四、六、七或八年以上的情况。

设计思路： (一)使用 switch 选择语句 对应年份

(二)明确核心函数 pow 是计算复利的(例如：x 的 n 次方 ) ;由于 是以年为计算期限的，而所给的利率是月利率，所以计算时 应该在年的基础上乘以 12; (三)复利计算就是一种幂运算，i=p*(1 i)^n，本金和利率都是变

动的 (四)在除了 1、2、3、5 和 8 年之外的其他年份中，要注意“就低 不就高”的原则，尤其是在 8 年之后，也是套用期限八年的利率。

附源程序如下： #include #include void main { int years; float capital，sum;

scanf('%f %d'，&capital，&years); switch(years) { case 1:sum=capital*pow(1 0.63*0.01，12);break; case 2:sum=capital*pow(1 0.66*0.01，24);break; case 3:sum=capital*pow(1 0.69*0.01，36);break;

case 4:sum=capital*pow(1 0.69*0.01，48);break;

case 5:sum=capital*pow(1 0.75*0.01，60);break; case 6:sum=capital*pow(1 0.75*0.01，72);break; case 7:sum=capital*pow(1 0.75*0.01，84);break; case 8:sum=capital*pow(1 0.85*0.01，96);break; default:sum=capital*pow(1 0.85*0.01，12*years); } printf('%f'，sum); }

题目二、 题目描述： 简单计算器。用 switch 语句编写一个程序计算表达式： data1 op data2 的值。其中 op 为运算符 、-、*、/。

设计思路： (一)明确计算器是怎样进行计算的; (二) 细节， 比如很多地方需要分号， 在遇到字符时， 我们应该用 ‘’ ， 而不是“” ; (三 switch 语句主要用于多分支选择，此题有 、-、*、/，这就是 选择。使用 switch 每个 case 对应 - * /符号 程序涉及到至

少三个量，运算符 op 和两个数字;先让用户输入两个数字和运算符， 两个数字的计算在后面的程序中用 swith 结构运行。 运 行 效 果 截 图 ：

附源程序如下：#include int main { float data1，data2，c;

char op; printf('请输入表达式中两个数字 data1 和 data2 '); //打印 scanf('%f%c%f'，&data1，&op，&data2); //输入

printf('请输入运算符 、-、*、/ ');// 打印 switch(op) //switch {case stick:break;} 这个是个选择结构

如果 op = stick 则执行这一句 如果没有 则执行 default 后面 的语句 { case ' ':c=data1 data2;break; case '-':c=data1-data2;break; case '*':c=data1*data2;break; case '/':c=data1/data2;break; default:printf('输入错误');break; } printf('%f'，c); return 0; } 题目三 题目描述：编写程序，用二分法求方程 2x3-4x2 3x-6=0 在(-10，10) 之间的根。 提示： ① 用 do-while 语句实现。

② 二分法的计算步骤： (1) 准备 计算 f(x)在有根区间[a，b]端点处的值 f(a)，f(b) (2) 二分 计算 f(x)在区间中点(a b)/2 处的值 f[(a b)/2] (3) 判断若 f[(a b)/2]=0，则即是根，计算过程结束。 否则，检测： a. 若 f[(a b)/2]与 f(a)异号， 则根位于区间[a，(a b)/2]内， 这时以(a b)/2 代替 b; b. 若 f[(a b)/2]与 f(a)同号， 则根位于区间[(a b)/2，b]内， 这时以(a b)/2 代替 a; 反复执行步骤 2 和 3，直到区间[a，b]长度缩小到允许的误差范围之 内，此时中点(a b)/2 即为所求的根 设计思路： (一)二分法是指在整个算法中，让计算值无限趋近于根的值，利用 数学知识可知，当了两个点的结果异号时，函数的根就在这两个数之 间，利用二分法可以无限的把根的范围缩小，直到可以确定为止; (二)do-while 是循环语句，先执行一次指定的循环体语句，然后 判别表达式， 当表达式的值为非零 (真) 时， 返回重新执行循环语句， 如此反复，直到表达式的值等于 0(假)为止才结束。 (三)void main是声明函数，并且是对主函数的声明。题目所 给的范围是(-10，10) ，因此在声明函数中定义一个 a 和 b 来代替区 间的范围，而用 c 来代指中间指也是最后的结果，在这个程序中 a、 b、c 都是随着范围不断变化的变量。如果(-10，10)的范围过大，

就需要循环语句来缩小区间范围， 即 a=c 或 b=c。 当函数值在 (-10，10) 中任意一点取得 0 时，就正是我们所要的结果。循环条件是当区间 a 和 b 的函数值小于精度 0.01。 运行效果截图：

附源程序如下： #include 'stdio.h' float f(float x) { float y; y=2*x*x*x-4*x*x 3*x-6; return y; } void main { float a=-10，b=10，c;

do{c=f((a b)/2); if(c==0) break; if(c*f(a)>;0) a=c; else b=c; } while(f(b)*f(a)<0.01); /*解的精度为 0.01*/ printf('方程的解是：%f'，c); }

题目四 题目描述：编写程序，给定一个整数 i，请求出另一个整数 j，使 i 和 j 在用 8 位二进制表示时互为逆序。例如：给定 i=3 时，应得到 j=192(3 的二进制为：00000011，192 的二进制为 11000000) 。 提示： ① 十进制整数转换为二进制整数用“除 2 求余”法。 ② 二进制整数转换为十进制整数用“按权相加”法。

设计思路： (一)二进制整数转化为十进制整数用“按权相加”法 (二)二十进制整数转化为二进制整数用“除 2 求余” ，用&转化。

(三)运算符：< <是指左移一位，> ;>;是指右移一位，<<=结合时从右 到左运算， 其中 a;a 是指 b 向右移 a 位， 左移一位相当于乘 2 右移 1 位相当于除 2 (四)在交换时，用的是中间法

运行效果截图： 附源程序如下：#include 'stdio.h' void main { int i，j，s=1，a[8]; printf('请输入一个整数 i： '); scanf('%d'，&i); for(j=0;j<8;j ，s<<=1) { a[j]=i & s; } printf('所得到的 j 为: ');

printf('%d '，(a[0]<<7) | (a<<5) | (a<<3) | (a[3]<<1) | (a[4]>;>;1) | (a[5]>;>;3) | (a[6]>;>;5) | (a[7]>;>;7)); }

题目五 题目描述：编写程序，抓交通肇事犯。 一辆卡车违反交通规则，撞人后逃跑。现场有三人目击事件，但都没 有记住车号，只记下车号的一些特征。甲说：牌照的前两位数字是相 同的;乙说：牌照的后两位数字是相同的，但与前两位不同;丙是位 数学家，他说：四位的车号刚好是一个整数的平方。根据以上线索求 出车号。 提示： ① 按照题目的要求，造出一个前两位数相同、后两位数相同且相互 间又不同的整数，然后判断该整数是否是另一个整数的平方。 ② 用穷举法解此题。穷举法是最简单、最常见的一种程序设计方法， 它充分利用了计算机处理的高速特征。穷举法的关键是要确定穷 举的范围，既不能过分扩大穷举的范围，也不能过分缩小穷举的 范围，否则程序的运行效率会很低，或有可能遗漏正确的结果而 产生错误。

设计思路：

(一)11 11

到 11

99

在

99 11 这样 穷举

判断是否一个

数的平方 则是 将这个数开方

取整 再取平方 是否还是原来的数

(二)此题需要满足三个条件：①前两个数相同，后两个数相同;② 前后两数分别不相同;③这个数是一个整数的平方。需要每个条件都 满足，if 才为真。 (三)主要思路是穷举。穷举是指在适当的范围内举出一个数。 运 行 效 果 截 图 ：

附源程序如下： #include void main { int a，b; for(a=32;a<=99;a )

{ b=a*a; if(b/1000==b00/100 b0！=(b/1000)*10 b00/100) printf('the license plate is:%d '，b); } } && b0/10==b &&

题目六 题 目 描 述 ： 从 终 端 输 入 实 数 ex=1 x x2/2！ x3/3！ ？ xn/n！的值。 设计思路： 先输入一个 x 的值; 再设计一个子函数， 计算 1！ ， 2！ ， 3！ ？n！ 的值;之后用 sum 函数，和 pow 函数处理分子，用累加的方式进行分 子计算，并形成等式;最后输出结果。 x ， 用 递 推 法 求

附源程序如下：#include 'stdio.h' int f(int x，int n) { int i，m=0; for(i=0;i

for(i=0，s=0;f(x，i)<0.001;i ) s =f(x，i); printf('其结果为：%d '，s); }

题目七 题目描述：打印出以下的杨辉三角形(要求打印出 10 行) 。 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 ？？ ？？ ？？

设计思路： (一)二维数组主要用于处理多行的问题，而且第一行在数组之中是 第 0 行。 (二)杨辉三角有一个明显的特点：每一行的最后一个数字与第一个 数是相同的，此外，下 (三)一行的第二个数是由上一行的第一个数和第二个数相加之和， 以此类推。

定义指针是为了让整个程序不那么复杂。 运行效果截图：

附源程序如下： #include int main(void) { int a[10][10]，(*p)[10]=a，i，j; for(i=0;i<10;i ) {

*(*(p i) 0)=1; *(*(p i) i)=1; } for(i=2;i<10;i ) for(j=1;j

题目八 题目描述：找出一个二维数组的“鞍点” ，即该位置上的元素在该行 上最大，在该列上最小。 提示： ① 一个二维数组可能有鞍点也可能没有鞍点，若有鞍点，则只有一 个。

② 准备两组测试数据： (1) 二维数组有鞍点： 9 80 205 90 -60 210 40

96 1 89

-3 101

(2) 二维数组没有鞍点： 9 80 205 90 -60 210 40 1 89

196

-3 101 7

45 54 156

③用 scanf 函数从键盘输入数组各元素的值，检查结果是否正确。如 果已指定了数组的行数和列数，可以在程序中对数组元素赋初值，而 不必用 scanf 函数。请同学们修改程序以实现之。

设计思路： (一) 先找出一行中值最大的元素，然后看它是不是该列中的最小值，由于 一个二维数组最多有一个鞍点，所以如果是则鞍点存在且它就是鞍 点，输出该鞍点;如果不是，则再找下一行的最 大数，以此类推。如果每一行的最大数都不是鞍点，则此数组无鞍点 (二) 在程序中，先令 a[i][0]最大赋值给 maxi，在 for 循环的比较中，把

符合条件的行的最大值赋给 maxi，将每一次比较后的最大的列数赋 值给 maxj，从而找出 i 行最大的那个。 再假设那个数就是鞍点，将最大数和同列的数值相比，如果 maxj 不 是最小的，则不是鞍点，继续找。 (三)引入一个参数 flag=1，若不存在鞍点则 flag 为 0，若存在鞍 点则 flag 依旧为 1

运行效果截图：

附源程序如下：#include 'stdio.h' #define s 80 #define t 80 void main { int m，n，i，j，t，maxh，maxl，flag，a[s][t]; printf('请输入二维数组的行数 m 和列数 n: '); scanf('%d %d'，&m，&n); printf('请输入二维数组的各个元素： ');

for(i=0;ia[i][0]) t=a[i][j];maxh=i;maxl=j; } for(i=0;i

a[%d][%d]=%d '，maxh，maxl，a[maxh][maxl]); }

题目九 题目描述：某班期终考试科目为高数 mt、英语 en 和物理 ph，有 30

个人参加考试。为评定奖学金，要求统计并输出一个表格，表格内容 包括学好、各科分属、总分和平均分，并标出 3 门课均在 90 分以上 者(该栏标志输出为 y，否则为 n) ，表格形式如下： no mt en ph sum v >;90 1 2 3 97 87 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84 ...... n y n

#include 'stdio.h' void main

设计思路：由于是对 30 个学生的数据进行输入与统计，所以建立二 维数组， 根据各位置的条件来定义其内容， 第 8 个数据是字符型数据， 所以另设一数组进行存储，最后在将数据整合输出。

附源程序如下：#include 'stdio.h' void main { int i，j，sum，flag，a[30][7]; printf('请输入 30 个考生的三科成绩： ');

for(i=0;i<30;i ) { a[i][0]=i 1; for(sum=0，j=1;j<4;j ) {scanf('%d'，&a[i][j]); sum =a[i][j]; if(a[i][j]>;90) flag=1; else flag=0; } a[i][4]=sum; a[i][5]=sum/3; if(flag=1) a[i][6]='y'; else a[i][6]='n';

} printf('no mt en ph sum v >;90 '); for(i=0;i<30;i ) for(j=0;j<6;j ) { printf(']'，a[i][j]); printf(' %c '，a[i][6]); }

}

题目十 题目描述下面是一个 5*5 阶的螺旋方阵，试编程打印出此形式的 n*n (n<10)阶的方阵(顺时针旋进) 。 1 2 3 4 5 16 17 18 19 6 15 24 25 20 7 14 23 22 21 8 13 12 11 10 9 提示：用二维数组实现。

设计思路：定义一个 n*n 维数组存放该方阵，m 为该方阵的圈数，一个大循环中嵌套了

四个小循环，每一圈为一个大循环，第一个小循环按顺序写出第一行的数，第二个小循环按 顺序写出最后一列的数， 第三个小循环按顺序写出最后一行的数， 第四个小循环按顺序写出 第一列的数，再进行第二次大循环，循环完毕后再进行循环输出数组中的 n*n 个数，该螺旋 方阵就出来了。

附源程序如下： #include 'stdio.h' void main { int i， j， k = 0， m， n，a[10][10]; printf('请输入方阵行列数 n(n<10): '); scanf('%d'，&n); if(n%2==0) m = n / 2; else m = n / 2 1; for(i=0;i

k ; a[i][j]=k; } for (j=i 1;j=i;j--) { k ; a[n-i-1][j] =k; } for (j=n-i-2;j>;=i 1;j--) { k ; a[j][i]=k; } } for (i=0;i

printf(']'， a[i][j]); printf(' '); } } 附：

实习总结与心得体会

经过 c 语言实习，让我加深了对 c 语言的了解，而不只是单单 的在课本中学到的那些理论，平时乏味的课程，通过自己动手亲自编 写，变的生动有趣，而在自己动手的过程中，出现的问题很多，比理 论要难的多，当一个程序写完以后，经常会有很多错误而没法解决。 不过，通过几天的实习，逐渐积攒了一些经验，有些错误可以很快就 看出来。 这次实习有很大的收获，让我对 c 语言有了更深的认识，平时 在课堂上学到的.东西可以自己动手编写，将其转化成一些实用的技 能。如果是一个程序写完一处错误也没有，会有种成就感，于是兴趣 就来了，兴趣来了，自然学的东西也就多了，能把理论变成实际的技 能，让我对 c 语言有了浓厚的兴趣和更深层的认识。 c 语言是一个有序的学习， 学了最基本的替换， 然后扩展到循环， 嵌套， 条理很清楚， 不是一个零散的知识， 实际上所有的课程都如此， 不过通过实习我也知道了自己的不足，存在的很多问题。比如自己写 的写的小程序出了问题，不会解决了就叫老师帮忙，但是会养成一种 依赖的心理，碰到问题了个想到的是求助而不是自己独立解决，所以

以后要多多锻炼自己的信心和增加自己的能力， 争取做到老师不在身 边的时候也可以完成一些简单的程序编写与错误排除。 还有自己的基础知识不扎实， 遇到的问题， 没有很好的逻辑思维， 亲自编写一个陌生的程序的时候会有种无法下手的感觉， 找不到突破 口。通过实习，逐渐理清了顺序，对于简单的程序和一些相对比较繁 琐的嵌套，循环，不在是看着一头雾水。其实只要理清了思路，把基 础知识掌握了，然后有条不紊的分析，一步一步理解，c 语言还是很 有意思的课程。 自己亲自动手编写程序让我增加了对 c 语言程序开发环境的了 解，在上课的时候老师就讲，学习 c 语言最重要的是学习 c 语言的 逻辑思维，不管以后从事什么行业，学习 c 语言都对自己的职业很 有帮助，如果是从事编程工程工作的话，就更有帮助了，即使以后的 编程工作可能不用 c 语言，但是拥有扎实的 c 语言基础是对工作很 有用的。 当初在初步接触 c 语言的时候，看着一堆“奇形怪状”的符号， 觉得甚是无聊，通过这次实训，摆脱了那种似懂非懂的状态！ 感谢学校安排这次实习和老师的耐心讲解，让我学到了很多知 识，在实习过程中，同学之间的相互探讨，老师的循循善诱，最终让 我们达到了举一反三的效果，在学知识的同时，也增加了同学老师之 间的感情。希望以后还会有更多类似的实习课程，在有限的大学时间 内学到更多的实用技能，为以后的生活和工作打下一个良好的基础。

【第6篇】数字电路课程设计报告怎么写1400字

数字电路课程设计报告模板

课程设计报告是大学必须学会的，下面是数字电路课程设计报告模板。欢迎参考阅读！

数字电路课程设计报告(参考模板)

摘要：本文着眼于目前普遍应用在城市道路上的交通灯控制系统，设计了一个东西方向和南北方向十字路口的交通灯控制电路。进行交通灯状态变换的分析和交通灯总体框架的设计。

关键词：交通灯 控制电路 proteus 仿真 电路设计

1引言

1.1设计任务

首先设计让倒计时显示器按规律运行的电路，再通过倒计时电路的信号来控制交通灯按4 种状态循环变换。电源电路采用9v 变压器、整流桥和稳压管，使220v 的交流电转换为5v 的直流电。4hz 方波脉冲由555 定时器产生，再由74ls193 实现4 分频，最终输出1hz 的脉冲信号；用两块74ls193 实现倒计时，一块显示十位，一块显示个位，用2 个d 触发器74hc74实现30s，20s，5s 时间的转换；利用倒计时电路控制4 个状态。最后通过74ls138 和相应的逻辑门实现对交通灯亮灭的控制。

1.2 要求

设计一个东西方向和南北方向十字路口的交通灯控制电路。

要求如下：

（1）南北方向（主干道）车道和东西方向（支干道）车道两条交叉道路上的车辆交替运行，主干道每次通行时间都设为30s、支干道每次通行间为20s；

（2）东西方向、南北方向车道除了有红、黄、绿灯指示外，每一种灯亮的时间都用显示器进行显示（采用倒计时的方法）；

（3）在绿灯转为红灯时，要求黄灯先亮5s 钟，才能变换运行车道；

（4）黄灯亮时，要求每秒闪亮一次；

（5）同步设置人行横道红、绿灯指示。

（6）设计相关提示：所设计的交通路口为一十字路口，不涉及左右转弯问题

2 交通灯控制电路分析

2.1交通灯运行状态分析

交通灯控制电路，要求每个方向有三盏灯，分别为红、黄、绿，配以红、黄、绿三组 时间到计时显示。一个方向绿灯、黄灯亮时，另一个方向红灯亮。每盏灯顺序点亮，循 环往复，每个方向顺序为绿灯、黄灯、红灯。交通灯的运行状态共有四种，分别为：

状态0：东西方向车道的绿灯亮，车道，人行道通行；南北方向车道的红灯亮，车道， 人行道禁止通行。

状态1：东西方向车道的黄灯亮，车道，人行道缓行；南北方向车道的红灯亮，车道， 人行道禁止通行；

状态2：东西方向车道的红灯亮，车道，人行道禁止通行；南北方向车道的绿灯亮，车道，人行道通行；

状态3：东西方向车道的.红灯亮，车道，人行道禁止通行；南北方向车道的黄灯亮，车道，人行道缓行；

4 种状态循环往复，并且红灯的倒计初始值为绿灯的倒计初始值和黄灯的倒计初始值 之和。

2.2电路工作总体框

交通灯控制电路主要由以下几部分构成，有电源电路，脉冲电路，分 频电路，倒计时电路，(交通灯)状态控制电路，灯显示电路。

3所需各部分电路设计

3.1电源电路：电源电路主要由整流、滤波、稳压三部分组成，用于供给数字电路的工作电源。整流部分由变压器与整流桥kbp210g 组成。220v、50hz 的交流输入经过变压器之后，输出9v、50hz 的交流电压。该电压输入整流桥，整流桥由四只整流二极管接成电桥的形式组成。整流桥输出8.1v 的直流电压。滤波电路用于滤去整流输出电压中的纹波，由1mf 的电容组成电容滤波电路。电容滤波电路简单，负载直流电压较高，纹波也较小，适合负载电压较高，负载变动不大的场合。稳压电路用于稳定电压的输出，由三端集成稳压器l7805 和电容组成。c2、c3 用来实现频率补偿，防止稳压器产生高频自激振荡和抑制电路引入的高频干扰，c4 用于减少稳压电源输出端由输入电源引入的低频干扰。