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第1篇 语文《落花生》的评课稿
语文《落花生》的评课稿
１、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与：
在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体──学生的积极参与。
２、形式活泼，发挥了学生的主体作用：
要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。
３、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。
４、循序渐进，培养了学生的求异思维能力：
课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。
在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问李老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。”
由此可见，学生的'求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。
５、教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。
６、教师引导学生，并未一味追求欣赏花生，而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品质的人学习，例举了典范。
第2篇 落花生评课稿
落花生评课稿
一、重视自读自悟
本节课的教学中老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、分角色读、教师引读等。但不管是采取了什么形式的读老师都注意及时引导学生进行引导指正。这样的训练更加有利于学生的发展，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。
二、尊重学生，调动了学习的主体
在这节课上，老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体──学生积极的参与。
三、老师上课时教态大方，声音响亮，教学目标清晰明确，围绕着“议花生”这个问题进行学习。
学习第3~9自然这些内容时，这些内容简单易懂。老师就让学生自由朗读，分角色朗读而来感悟。并拓展思维，让学生从生活中积累知识，来加深花生好处的理解。不做过多的讲解。是把时间和思维空间让给了学生。给我印象最深的是在教学第十自然段&“石榴、桃子、果的外在的美跟花生的埋在地里的`内在美作比较，突出花生内在美更可贵，而让学生去学苹果鲜红嫩绿地高高的挂在枝头。花生矮矮的长在地里。”时，老师采用了层层剥笋法：&“鲜红嫩绿”是指什么？&“矮矮的”是指什么？在学生了解了是它们的生长特点后，老师设置了多种形式的朗读加深感悟。这样扣字析句，字词落实。做得很好。
四、提出意见
对于这堂的教学，我也有一些建议。在学习第十段的内容时，在扣字析句上，老师引导学生学得很详细，可我感觉老师没有完全理解作者的写作意图。作者的写作意图只是想拿石榴、桃子、苹习花生这种默默贡献的精神。在学习&“石榴、桃子、苹果鲜红嫩绿的高高的挂在枝头和花生矮矮的长在地里”这两个句子时，老师一直都在引导学生学习了他们的生长特点和作用。在说话训练时，学生们都根据自己的理解去说话。有的想当桃子，因为她好吃，惹人喜欢；有的想当苹果，因为它又红又艳，又好吃；也有的说想当花生，因为它默默无闻。老师总结性说，我们都要做一个有用的人-——象花生这样默默贡献。这样突出作者的写作意图就有些牵强。我想这样引导，还有人真正愿意当花生吗？因为石榴、桃子、苹果又好看又有用，而花生只有用但不好看。
第3篇 《落花生》评课稿
《落花生》评课稿
《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是以物喻理、借物喻人的好文章。黄老师执教的这一课给我留下的印象很深，下面谈谈我的看法。
一、重视自读自悟
本节课的教学中黄老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的'读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生互读、教师引读等。但不管是采取了什么形式的读黄老师都注意及时引导学生进行评价。特别是在学生评价时要让学生评的有理由，说说从同学的读中你听出了什么？这样的训练更加有利于学生的发展，让他们知道说话要有理有据，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。
二、重视设计符合学生年龄特点的题目
在理解课文第10自然段的时候老师采取了填空的形式，让学生在自读的基础上填写：花生的长在地上，果实在地里，等到成熟了，它有没有果实，必须才知道。桃子、石榴、苹果树形，果实颜色，在枝头，使人。由于课文内容好理解，这样的设计就非常符合五年级学生的特点，学生能很快的找出重点词语并根据这些词语理解花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神。
